Y quienes deseen participar del Semillero de Investigación que sobre estos temas se ha abierto en la Facultad, por favor comuníquese al correo leoncy@unisabana.edu.co
Espacio de inspiración y trabajo colaborativo y de comunicación con estudiantes interesados en los temas educativos, desde la perspectiva de las Políticas Públicas.
3 nov 2013
Profesor Ernesto Treviño (Chile, PhD) Visita la Facultad de Educación
Y quienes deseen participar del Semillero de Investigación que sobre estos temas se ha abierto en la Facultad, por favor comuníquese al correo leoncy@unisabana.edu.co
11 sept 2013
Desigualdad y Desarrollo Infantil
Es una realidad que el nivel de desarrollo de nuestro país no es comparable con la historia de otros; pero también es cierto que podemos generar un mayor colectivo, y rápido, si se valora (políticamente) la importancia de la protección y promoción de familias saludables-socialmente y con ellas el fortalecimiento del desarrollo infantil.
Más información en este link...
21 jun 2013
Sobre lo importante.. y sobre lo urgente...
Es la columna de Rudolf Hommes en El Tiempo del 21 de junio de 2013.
"Un profesor de economía norteamericano, que ha sido profesor visitante en la Universidad de los Andes, escribe diciendo que, más que el acceso a la tierra, lo que se debería estar discutiendo en La Habana es el acceso desigual a la educación y al conocimiento.
Él no desconoce la importancia histórica y política de llegar a un acuerdo sobre la tierra, sobre todo para quienes nunca han sido propietarios. Pero tiene razón en afirmar que, aunque en Colombia se valora la propiedad de la tierra más que la educación, el conocimiento y, por lo tanto, la educación tienen mayor valor económico, y el acceso a ellos es muy desigual.
Los jóvenes de familias de altos ingresos reciben educación primaria y secundaria de calidad muy superior a la que ofrecen la mayoría de los colegios públicos o los colegios privados para niños y jóvenes de clase media, salvo notables excepciones. La mayoría de los que no terminan bachillerato proviene de estratos bajos y la mayor parte de los que terminan universidad son de estratos altos y medios.
Los salarios de los profesionales son significativamente más altos que los de los que no terminan estudios universitarios y la calidad del empleo de estos últimos es inferior en estabilidad y riqueza de contenido en comparación con los empleos de los profesionales.
A pesar de lo anterior, ser educado en Colombia no confiere todavía tanto estatus como ser terrateniente ni genera las mismas pasiones. Afortunadamente, la gente no mata por un cupo para estudiar en la Nacional o en los Andes, pero sí lo hace para acumular tierra, porque le corrieron la cerca o le pueden quitar un par de cuadras. Tener una mejor distribución de la tierra genera bienestar, mayor ingreso e inclusión de sectores marginados de la población, y contribuye a cancelar la deuda que tiene la sociedad con la población campesina. Por eso estamos en La Habana, porque se cree que todo ello va a contribuir a la paz, al avance del campo y a sofocar la violencia que han inducido la codicia y la acumulación primitiva y frecuentemente ilegal de activos rurales.
Pero se generarían mayores beneficios si se buscara mayor acceso de la población campesina y la de los estratos de menores ingresos a la educación de calidad, tanto a nivel básico como a nivel postsecundario. Deberíamos aprovechar el momento histórico para complementar lo que surja de las negociaciones con el compromiso de que el nivel de ingreso de sus familias no continuará siendo el factor que determine la calidad y la cantidad de educación que reciban los jóvenes colombianos.
El punto de partida hacia una sociedad democrática es que todo el mundo tenga el mismo acceso a educación de buena calidad. Alcanzar esto disminuiría radicalmente la presión por la tierra y las diferencias que impiden avanzar.
El profesor gringo hace, adicionalmente, una recomendación, a la que se le debería prestar mucha atención. Sugiere crear becas para todos los combatientes activos en la actualidad, tanto de la fuerza pública como de la guerrilla, una vez pasen a ser excombatientes.
Inicialmente, tendrían que ingresar a programas especiales de adaptación y de nivelación de primaria o de bachillerato y luego recibir asistencia financiera para terminar el nivel siguiente en el sistema educativo. Esta recomendación se inspira en el sistema que creó una ley expedida al final de la Segunda Guerra Mundial en Estados Unidos (GI Bill), que financia a los excombatientes para que estudien en instituciones educativas acreditadas. Tal ley les dio la oportunidad a los sobrevivientes de la generación que perdió cinco años en esa guerra de recuperar el tiempo perdido y contribuir al apogeo de la prosperidad de su país. Es otro camino que se debería abrir."
27 may 2013
La Educación impulsa la Economía
Aquí lo puede saber...
8 abr 2013
La pobreza: menor causa de deserción escolar
Así lo comienza a destacar:
Los países de América Latina han logrado con gran esfuerzo en la última década aumentar las plazas escolares y conseguir que más niños de sectores pobres accedan a la educación. Más del 97% de todos los niños de 7 a 12 años de la región van al colegio (dos puntos más que en 2000), y más del 83% de los adolescentes de 13 a 17 (seis puntos más). Sin embargo, un estudio que acaba de publicar el Sistema de Información de Tendencias Educativas en América Latina (SITEAL), organismo vinculado a la OEI y la UNESCO, pone de manifiesto otras causas del abandono escolar que van surgiendo —o haciéndose más visibles— a medida que se va extendiendo la escolarización a todas las capas de la sociedad.
Para el caso colombiano, este tema cobra gran importancia porque el País actualmente está encaminado a repensar la educación media, lo que obliga necesariamente a responder muchas preguntas con relación al papel protagónico de este nivel, en los jóvenes, como espacio de oportunidad para el desarrollo económico y social.
6 abr 2013
El "poder" del Centro...
Después de dicha entrevista bajé el libro y comencé a leerlo con interés y pausa. Aún no he salido del primer capítulo. Desde ese mismo instante de lectura no he dejado de referenciar otro libro, bien interesante, que leí entre diciembre del 2012 y enero del 2013, titulado Por qué fracasan los países. También un libro que conocí al leer otro artículo en la Revista Semana. Este libro es de dos destacados economistas, Daron Acemoglu (del Instituto Tecnológico de Massachusetts -MIT-) y James Robinson (profesor de Gobierno en la Universidad de Harvard).
Como profesor del tema de políticas públicas para la Facultad de Educación de la Universidad de La Sabana (Colombia), me causa mucha curiosidad el tema del poder en los efectos sociales.
Siendo este entonces mi interés, hoy día (6 de abril de 2013) me encuentro con esta columna (leída en El Tiempo) de Carlos Caballero Argáez (La dificultad de gobernar en el siglo XXI), me pregunto sobre el si un extremo (lo individual) y el otro (lo colectivo) son polos de una fuerza, que resulta ser mucho más interesante, el Centro, cuál es, o sería, la fuerza (el poder) de este Centro para mantener en equilibrio permanente las cosas?
Considero valioso esta reflexión para indagar por el papel de la Educación en esta construcción del "poder" del Centro...
Infografía - Educación - Finlandia...
Miremos también este video
Las competencias
Los invito leer este artículo sobre el problema de los aprendizajes por competencias... y comencemos un debate.. les parece?
25 feb 2013
Las escuelas no fueron creadas para cambiar la sociedad, sino para 'preservarla'
Una entrevista realizada al Economista y Pedagogo estadounidense Henry M. Levin, en Chile, señala lo anterior.
Maestría en Dirección y Gestión de IE
Licenciatura en Pedagogía Infantil
Las Competencias
Discurso Steve Jobs - Apple.......
¿Sabia Usted que....?
¡Basta de Historias! La obsesión latinoamericana con el pasado y las 12 claves del futuro
Una entrevista de CNN con Andrés Oppenheimer (periodista y editor del Miami Herald para América Latina) quien lanza su libro “¡Basta de Historias! La obsesión latinoamericana con el pasado y las 12 claves del futuro”.
Habla sobre la importancia de la educación para el desarrollo de nuestros países y señala el papel que, para el mejoramiento de la calidad educativa, deben cumplir el Gobierno, los docentes, los empresarios, el sindicato.
Comparto las dos sesiones de toda la entrevista, porque contiene planteamientos muy interesantes.
Entrevista - Primera parte (15 minutos)
Entrevista - Segunda parte (8 minutos)
Vea también esta nota periodística en el Herald
Vea también esta nota periodística en el Tiempo
.. y esta otra